Los alumnos españoles obtuvieron puntuaciones inferiores a la media de la OCDE en matemáticas (481 puntos) y ciencias (483)
Esta edición de PISA, los datos de la cual se recogieron en 2018 y dada a conocer el 3 de diciembre de 2019, se centra en la competencia lectora en entorno digital. Además, se ha evaluado el rendimiento en matemáticas y ciencias, donde la media española ha descendido considerablemente.
El informe PISA, presentado por la OCDE evalúa el rendimiento en matemáticas, ciencias y lectura (los resultados de España en esta última no se han hecho públicos por decisión de la OCDE después de la polémica levantada). Todas las comunidades autónomas han participado con muestra ampliada.
El informe «La Universidad Española en Cifras. Año 2017 y curso académico 2017/2018», fue presentado el 6 de febrero de 2020
Radiografía del Sistema Universitario Español (SUDO)
Este informe, editado por CRUE Universidades Españolas se basa en más de un millón de datos, facilitados por 48 universidades públicas y 19 privadas.
La duodécima edición, según sus directores, Juan Hernández Armenteros (Universidad de Jaén) y José Antonio Pérez (Universitat Politècnica de València), aborda aquellos temas que están en las referencias de la opinión pública, en los responsables gubernamentales y los agentes económicos y sociales, así como en los diversos informes sobre el sector; analizar si las opiniones están fundadas en hechos; precisar si hay margen para la mejora y realizar sugerencias de acción.
El documento contiene aspectos relevantes del conjunto de Administraciones educativas, los profesionales de la educación y otros agentes públicos y privados que desarrollan funciones de regulación, financiación y prestación de servicios para garantizar el derecho a la educación en España, así como las medidas y acciones que se implementan en este sentido.
La parte propositiva del Informe está estructurada en dos bloques de propuestas de mejora. El primero incluye las vinculadas en los objetivos y metas educativas de la Unión Europea (TE 2020) y de la UNESCO (Agenda 2030) que han sido elaboradas conjuntamente por la Comisión Permanente y aprobadas por el Pleno del Consejo Escolar del Estado. En el segundo se enumeran las propuestas generales, referidas a los contenidos de cada uno de los capítulos de este Informe, que han sido aprobadas por el Pleno de las presentadas por los diferentes consejeros y consejeras.
Acompañando a esta edición de 2019 se publica «Datos y principales indicadores del sistema educativo español. Resumen del Informe 2019»
Un sindicat de l’ensenyament alemany demana que es presti més atenció a temàtiques relacionades amb el gènere i, en concret, a la justícia de gènere, per a traçar el futur digital en l’educació.
El Gewerkschaft Erziehung Wissenschaft (GEW) posa als centres escolars en primera línia a l’hora de definir el futur digital d’una forma igualitària respecte a gènere. En una publicació a internet, aquest sindicat afiliat a la Internacional de l’Educació declara que vol que hi hagi una presència més significativa de la perspectiva de gènere en l’estratègia digital de la Conferència de Ministres d’Educació i Cultura (KMK) amb l’objectiu de combinar competències pedagògiques amb habilitats relacionades amb el gènere.
Estereotips
El sector educatiu exerceix un paper clau en aquest context, afirma el GEW. «A les guarderies, escoles i universitats és on es genera (o inactiva) la sensibilitat respecte als estereotips de gènere», reconeix Frauke Gützkow, membre del comitè per a polítiques de gènere del GEW, amb motiu del Dia Internacional de la Dona celebrat el 8 de març.
Actualitzar les estratègies
El sindicat educatiu ha proposat que la Conferència de Ministres d’Educació i Cultura (KMK) actualitzi la seva estratègia de 2017, «L’educació en el món digital», per a dotar-la d’una perspectiva de gènere. Per exemple, les competències pedagògiques en l’educació digital haurien de combinar-se amb competències de gènere. Segons el GEW, el govern federal també hauria de fer un pas al capdavant i tractar la temàtica del gènere en la seva «Ofensiva per la qualitat en la formació docent».
El sector tecnològic necessita igualtat
Gützkow també va demanar que es parli d’estereotips de gènere en els centres escolars, ja que aquests poden haver contribuït al predomini masculí en el sector de la tecnologia de la informació (IT).
«A les nenes i les dones els costa identificar-se amb figures femenines en les professions tècniques. Això evita que encaminin les seves carreres professionals cap a aquest sector del mercat laboral, i és un altre dels motius pels quals el disseny i la programació del futur digital segueixen, majoritàriament, en mans d’homes».
Xarxes socials
D’altra banda, va explicar que es necessiten suports per a l’aprenentatge i conceptes pedagògics i didàctics per a introduir tots els gèneres d’una forma equitativa en les ciències naturals i les tecnologies digitals. A més, la representació dels gèneres en les xarxes socials hauria de tractar-se a les escoles, ja que en elles calen enormement els estereotips i clixés, va concloure Gützkow.
El GEW ha publicat una edició especial de la seva revista online E&W sobre «Polítiques de gènere i digitalització», a la qual es pot accedir aquí (en alemany).
La sede de la Fundación Episteme está ubicada en la calle Pelai de Barcelona / Pixabay
El Patronato es el órgano de gobierno y de administración de la Fundación, la representa y gestiona, y asume todas las facultades y funciones necesarias para la consecución de los fines fundacionales. El Patronato es un órgano colegiado formado por un mínimo de 5 personas y un máximo de 15 designadas por las entidades fundadoras.
Miembros del Patronato:
Xavier Massó
Xavier Massó Aguadé
Presidente
Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación (Universitat de Barcelona)
Licenciado en Antropología Social y Cultural (Universitat Rovira i Virgili)
Catedrático de Enseñanzas Secundarias por la especialidad de Filosofía.
Autor del llibro, El fin de la educación (Akal, 2021)
Felipe de Vicente
Felipe José de Vicente Algueró
Vicepresidente
Licenciado en Filosofía (Universitat de Barcelona) Doctor en Historia (Universitat de Barcelona)
Funcionario del cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, especialidad Geografía e Historia (1984-2016)
Profesor de Historia Económica de España, Universitat de Barcelona (1987-2002)
Consejero Titular del Consejo Escolar del Estado por el grupo de personalidades de reconocido prestigio.
Josep Otón
Josep Otón Catalán
Secretario
Licenciado en Geografía e Historia (1986) Doctor en Historia (2006)
Técnico de Planificación Escolar (Departament d’Ensenyament) (1998-2003)
Catedrático de Historia de Enseñanza Secundaria (2008)
Presidente de la Asociación de Catedráticos de Enseñanzas Secundarias de Cataluña (2020)
Premios: Premio de ensayo Serrat i Moret (2006). Premi de ensayo pedagógico Joan Profitós. Premi de la Cátedra Victoriano Muñoz. Premio de ensayo Joan Maragall.
J. Jorge Sánchez
J. Jorge Sánchez
Vocal
Licenciado en Filosofía por la Universitat de Barcelona
Doctor en Humanidades por la Universitat Pompeu Fabra
Catedrático de enseñanza secundaria
Ha publicado numerosos artículos en revistas especializadas y los poemarios Del Tercer Reich, Filosofía de la minucia, Bajo la lluvia, Las vidas de las imágenes y Contra Visconti así como la novela El informe Ohlendorf.
Ramon Casals
Ramon Casals Casanovas
Vocal
Profesor Técnico de Formación Profesional y de Tecnología desde el año 1988 hasta la actualidad.
Jefe de Departamento de la rama de metal en el Instituto Politécnico de FP de Vic durante once años, miembro del Consejo Escolar durante seis años y tutor de Formación en Centros de Trabajo de la rama de metal durante nueve años.
Ocupaciones laborales en varias industrias como Oficial de primera tornero, técnico de organización de métodos y tiempos, y diseño y automatización de maquinaria.
Ignasi Fernández Daroca
Ignasi Fernández Daroca
Vocal
Licenciado Filología anglogermánica (Universitat de Barcelona)
Licenciado en Derecho (UNED)
Traductor jurado alemán-catalán-español
Catedrático del cuerpo de Secundaria, especialidad inglés
Profesor de inglés en Secundaria
Profesor asociado de alemán en URV cursos 2000 a 2002
Abogado ejerciente desde 2001.
Directora ejecutiva:
Eva Serra
Eva Serra
Licenciada en Ciencias de la Información -Periodismo- (Universitat Autònoma de Barcelona)
Fundadora del digital Catalunya Vanguardista
Editora de suplementos de ciencia para La Vanguardia
Directora de la agencia de comunicación Newsing
Redactora jefe de Ekò, una de las primeras revistas sobre internet en España
Colaboradora en medios de comunicación como La Vanguardia, El Periódico de Catalunya y Avui.
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