Fundació Episteme

¿Por qué llamamos transversales a los contenidos que no “encajan” en un área o asignatura? Por ejemplo: La educación medioambiental, moral y cívica o la igualdad de género. Se hace referencia a ellos de manera paralela y secundaria respecto a las materias principales. Pero detrás de esa denominación de “contenidos transversales” se esconden precisamente los valores morales cívicos.

“Imagina unos hombres en una habitación subterránea en forma de caverna con una gran abertura del lado de la luz. Se encuentran en ella desde su niñez, sujetos por cadenas que les inmovilizan las piernas y el cuello, de tal manera que no pueden ni cambiar de sitio ni volver la cabeza, y no ven más que lo que está delante de ellos”. (El mito de la caverna, Platón).

Comienza un nuevo curso, con más incertidumbres que el anterior. A la pervivencia de una pandemia frente a la cual todo indica que se ha optado por mirar hacia otro lado, se le añade la implantación de una nueva ley educativa que se anuncia polémica y cuya elaboración ha generado serias dudas en lo que refiere a su futura, ya presente, aplicación; por igual entre los docentes que en la sociedad en general.

El Plan de inicio del curso escolar 2021-2022 en el actual contexto de pandemia supondrá que todos los centros educativos empiecen el próximo 13 de septiembre las clases de forma presencial y con la mascarilla en las aulas. Como novedad, el alumnado vacunado con la pauta completa no tendrá que hacer cuarentena en el supuesto de que sea contacto estrecho de un positivo.

Cuentan del escritor y diplomático francés Paul Claudel –así al menos lo relata Lawrence Durrell en El cuarteto de Alejandría– que, cuando ejercía como embajador en Tokio, se encontró, de regreso de una recepción, con la terrible adversidad de contemplar que su residencia oficial era pasto de las llamas. Como hombre de letras, lo primero que le agobió fue la suerte corrida por sus manuscritos y joyas bibliográficas.