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Agustí Colomer, secretario general de la Academia Valenciana de la Lengua, describió en su premiada novela A trenc d’alba las vivencias de su padre en el Alcoy de la II República, poco antes de estallar la Guerra Civil. Entre los recuerdos que recoge quería destacar el del profesorado del instituto. Realiza un retrato muy elogioso y entrañable de los catedráticos de aquella época, personas apasionadas por el conocimiento de su materia así como por la docencia.

¿Por qué llamamos transversales a los contenidos que no “encajan” en un área o asignatura? Por ejemplo: La educación medioambiental, moral y cívica o la igualdad de género. Se hace referencia a ellos de manera paralela y secundaria respecto a las materias principales. Pero detrás de esa denominación de “contenidos transversales” se esconden precisamente los valores morales cívicos.

“Imagina unos hombres en una habitación subterránea en forma de caverna con una gran abertura del lado de la luz. Se encuentran en ella desde su niñez, sujetos por cadenas que les inmovilizan las piernas y el cuello, de tal manera que no pueden ni cambiar de sitio ni volver la cabeza, y no ven más que lo que está delante de ellos”. (El mito de la caverna, Platón).

Comienza un nuevo curso, con más incertidumbres que el anterior. A la pervivencia de una pandemia frente a la cual todo indica que se ha optado por mirar hacia otro lado, se le añade la implantación de una nueva ley educativa que se anuncia polémica y cuya elaboración ha generado serias dudas en lo que refiere a su futura, ya presente, aplicación; por igual entre los docentes que en la sociedad en general.

El Plan de inicio del curso escolar 2021-2022 en el actual contexto de pandemia supondrá que todos los centros educativos empiecen el próximo 13 de septiembre las clases de forma presencial y con la mascarilla en las aulas. Como novedad, el alumnado vacunado con la pauta completa no tendrá que hacer cuarentena en el supuesto de que sea contacto estrecho de un positivo.

Cuentan del escritor y diplomático francés Paul Claudel –así al menos lo relata Lawrence Durrell en El cuarteto de Alejandría– que, cuando ejercía como embajador en Tokio, se encontró, de regreso de una recepción, con la terrible adversidad de contemplar que su residencia oficial era pasto de las llamas. Como hombre de letras, lo primero que le agobió fue la suerte corrida por sus manuscritos y joyas bibliográficas.

El matemático Xavier Ros-Oton, catedrático de la Universitat de Barcelona e investigador ICREA acaba de sumar la medalla de oro Guido Stampacchia a su trayectoria, un premio internacional otorgado cada tres años por la Unión Matemática Italiana, en reconocimiento por contribuciones excelentes en el campo del Cálculo de Variaciones y aplicaciones relacionadas. Ros-Oton es miembro del consejo asesor de la Fundación Episteme, un auténtico honor para esta entidad educativa.

Simone Weil es conocida por su pensamiento filosófico, por su activismo social y por su inusitada experiencia religiosa. Sin embargo, a menudo se olvida que era profesora de enseñanza secundaria -en concreto, catedrática (agrégée) de filosofía- que ejerció en diversos institutos (lycées). La práctica docente de Simone Weil y sus planteamientos educativos nos pueden sorprender por su actualidad.

La jornada continua de primaria en España gana terreno en una gran mayoría de CCAA, mientras que en Cataluña (y País Vasco), el Departamento de Educación ha defendido el horario partido tradicional, con dos horas o más de parada para la comida. Varias voces reclaman desde hace tiempo una reforma horaria que concentre las horas lectivas en las escuelas catalanas. Vemos cuatro experiencias a favor.

Cohesión, igualdad y equidad parecen palabras mágicas que garantizan la bondad de un sistema educativo. Aun así, en su libro, “El fin de la educación”, Xavier Massó se lamenta de los efectos perversos de un pretendido igualitarismo educativo. Por supuesto, defiende la igualdad como valor promovido por la Ilustración. Ahora bien, “igualitario” significa un trato no diferenciado...