Fundació Episteme

La Fundación Episteme ha querido dedicar el último webinar de 2021 a «El currículum LOMLOE«, empleando su versión en latín, que significa «carrera». Una carrera más propia de obstáculos a la hora de conseguir el consenso entre los principales actores educativos y sociales de lo que cabría esperar. Una carrera que comenzó su entreno hace más de veinte años y que parece estar llegando a su meta.

Hace ya más de dos décadas, organismos internacionales como la OCDE y la propia Comisión Europea pusieron en marcha cambios sustanciales en los sistemas educativos. Lo hicieron en base a la dimensión social, política y económica que “anticiparon” sus principales actores. Los «contenidos» o «saberes», ocupan hoy otro lugar. 

El profesor y escritor, Enrique Galindo considera que los sistemas educativos son una pieza más del sistema productivo y que los fondos europeos constituyen una especie de chantaje a las órdenes del negocio redondo para las compañías tecnológicas, además de ser una trampa pedagógica. ¿El resultado?: Una condena a la ignorancia para los más desfavorecidos, asegura.

"En algún momento caerán los simulacros y alguien levantará la voz, reivindicando la seriedad y el sentido constructivo de la educación", invoca el profesor y escritor Andreu Navarra. Sin embargo, se muestra un paso más allá del pesimismo cuando analiza el actual escenario educativo con el que no repara en tildar con adjetivos de trazo grueso y una punzante crítica social frente a la obediencia ciudadana, en lo que califica como grupos ‘manadescos′. Ante esta valoración, pide combate. Combate educativo.

La Fundación Episteme presenta su próximo seminario web:«El currículum LOMLOE», una revisión y debate sobre las principales incorporaciones de la reciente Ley de Educación con relación al desarrollo curricular. El acto telemático tendrá lugar el próximo jueves, 16 de diciembre de 2021 a las 18:30 horas, enmarcado en nuestro ciclo de debates educativos Fòrum Episteme. Inscripciones abiertas.

Estamos tan acostumbrados a atribuir a la educación la capacidad para transformar la sociedad que pretendemos decidir las características del futuro a partir de la intervención en la escuela. Podríamos discutir mucho sobre esto: sobre si es factible, viable o legítimo. Sin embargo, en nombre del futuro, introducimos el presente en las aulas pensando que estamos mejorando el sistema cuando, de hecho, quizás tan solo lo estamos maquillando.